La formation à l'enseignement

Toute activité scolaire a comme finalité de développer chez l’apprenant les quartes habilités qui sont l’expression orale / écrite, et la production orale / écrite. Pour notre cas, nous nous intéresserons davantage à la dernière habilité qui est la production écrite.

Cette dernière est une activité scolaire qui fait appel à plusieurs compétences activées simultanément par exemple : des compétences linguistiques, textuelles, pragmatiques…etc. C’est pourquoi la majorité d’élèves éprouvent beaucoup des difficultés lors de cette tâche.

Autrement dit, la plupart d'entre eux sont incapables de produire correctement un écrit cohérent et significatif. Or cette compétence est un enjeu fondamental de l'école et une exigence de la société moderne.

C’est pour cela qu’une nouvelle pédagogie au service de l’apprenant nous semble été mise en place en Algérie dite le travail en groupe. Celle-ci est une nouvelle façon de travailler et de gérer le temps et l’espace. Elle s’inscrit dans une logique socialisante, et par conséquent elle favorise les apprentissages en groupe : « L’organisation de la classe en binômes ou en groupes est très pertinente parce qu’elle permet une grande liberté de mouvement dans la classe, une plus grande communication entre enseignant et élèves, entre les élèves, ainsi qu’un meilleur suivi des élèves en difficulté. Un élève peut aider son camarade ayant présenté, à un moment donné, une difficulté »

Donc dans cette perspective l'élève peut construire son savoir par l'échange d'idées avec ses camarades de groupe de façon responsable et collaborative afin de réaliser un objet commun. Car les relations que l’élève entretient avec ses camarades de classe, et le rôle qu’il joue au sein du groupe sont également des éléments importants pour son apprentissage. Certains étudiants essaient d'apprendre en utilisant différents raports de stage et exemples de dissertation sur Internet.

Ainsi que cette pédagogie a fait un passage d’une classe où était centrée autour de l’enseignant vers une conception de l’élève comme acteur et médiateur principal de son apprentissage, autrement dit, le rôle de l’enseignant est profondément modifié devenant plus un accompagnateur qu’un maître et médiateur dispensant un savoir ; c'est-à-dire, l’enseignant n’est plus celui qui détient ou diffuse le savoir mais plutôt un animateur et observateur qui guide et aide les différents groupes.

Cependant, la plupart des enseignants n’appliquent pas cette méthode. Ceci est principalement dû au fait que les conditions d'enseignement ne sont pas propice à sa mise en œuvre comme : le manque de discipline des élèves, l’insuffisance du temps, l’effectif des élèves…etc.

C’est pourquoi nous avons choisi ce thème pour mettre en lumière l'efficacité du travail collaboratif lors d'une séance de rédaction pour surmonter des difficultés scripturales.

De ce fait, nous nous posons la question suivante :

Dans quelle mesure le travail en groupe peut-il aider les élèves à surmonter et réduire leurs difficultés scripturales ?

Suite à cela, nous avons opté deux hypothèses suivantes qui vont mener à l’élaboration de la partie pratique de ce mémoire avec un protocole de recueil de données visant à vérifier l’ensemble de l’hypothèse que j’ai émise :

• Le travail en groupe permet à l'élève d'enrichir ses idées, d'améliorer ses compétences par le biais d’échanger avec les membres du groupe, ce qui contribue à la rédaction d’un texte de qualité.
• La méthode de travail de groupe offre à l’apprenant une atmosphère plus sure où il peut investir ses habilités communicationnelles pour devenir ainsi un élément actif en développant la confiance en soi étant liés par un objectif commun.

Notre travail de recherche a pour but de trouver des nouvelles pistes de remédiation aux difficultés des apprenants en montrant comment le travail en groupe peut aider les élèves à enrichir leurs compétences communicationnelles suite aux difficultés et aux obstacles rencontrés lors de la rédaction, ainsi que mettre en lumière l'efficacité du travail collaboratif a surmonté les difficultés scripturales et que les interactions au sein du groupe sont plus productifs pour l'explication d'une notion.

Notre thème dans lequel s’inscrit notre travail de recherche, relève de la didactique de l’écrit en français langue étrangère (FLE). Et pour conduire notre étude, nous avons choisi comme terrain d’analyse, le cycle moyen en Algérie.

Pour présenter les résultats de cette recherche, notre travail repose sur deux parties ; l’une théorique et l’autre pratique. La partie théorique comporte deux chapitres.

Le premier chapitre sera focalisé sur l’écrit, donc nous avons essayé de définir le concept de l’écrit et la production écrite en passant par les différents processus rédactionnels qui entrent en jeu lors de la rédaction puis la différence entre écrire seule et écrire en groupe.

Pour le deuxième chapitre, Nous essayons de Clarifier tout ce qui concerne le travail en groupe et ses enjeux comme une stratégie d’enseignement/apprentissage des langues étrangères, y compris sa définition et son objectif. Ensuite, Nous parlons des conditions de travail et sa mise en œuvre par la construction de groupe et le partage du rôle pour chaque membre de la classe. Enfin, nous terminons le chapitre et la partie théorique par les avantages donnés en pratique de l’écrit par ce moyen pédagogique.

La deuxième partie de notre travail de recherche consiste à vérifier les hypothèses de départ, c’est pourquoi il sera purement empirique d’analyser les résultats obtenus lors de ses activités.

Cette partie a pour but d’analyser et comparer les productions écrites des apprenants de la 4ème année moyenne (travail individuel/ travail en groupe) afin de vérifier l’efficacité de travail en groupe et son impact sur les écrits des élèves.